政策提出來了，但人是可以控制這些政策的。
到了唐中後期的科舉，這些科舉考試如同虛設，該是那些門閥子弟當官，還是那些門閥子弟當官。
大晟王朝的科舉制度也有問題，世家子弟和寒門出身的比例爲8:2，而寒門下邊的庶族，三年科舉考試，能進去一個，就謝天謝地了。
農民裏出個讀書人，更是天方夜譚。
主要是門閥受教育的程度高，寒門也能得到一定的教育，庶族的話，基本就要看家境好不好，家境差的，也沒甚麼讀書的機會。
你不推進整個國家的識字率，降低文盲人數，提高整體的知識素養。
就想靠科舉制解決門閥世家的問題，簡直是異想天開。
所以，陸成安預料，只要岳母的政治水平不低，能意識到這些問題，下一步，就是全國推廣教育。
大晟王朝的造紙工藝在線，前期還開海放關了，提高了國家的財政和地方的經濟效應，這是一個非常好推廣教育的環境。
陸成安一邊運營涼州這塊土地，一邊思考自己要不要執行自己【光祿大夫】的使命，稍微向岳母提點個人看法。
只見，一個身影坦然向前！
【明德元年三月，成王提出‘百姓強則國家強’的觀點，認爲科舉制度的改變，只是略微幫助到大晟王朝的普通改革，真想要讓國家強盛起來，推行教育才是治國之本。】
【這是表面上在朝廷上說的。】
【暗中，成王闡述了自己的想法，認爲門閥世家之所以強，是因爲他們天然就比普通人有更好的教育渠道，即便沒有家族關係，也能通過手上的教育資源高人一等，只有提高普通人的教育資源，才能讓普通人有機會踏足朝堂。】
【科舉，比的還是真才實學。】
【推行教育，讓庶族寒門的真才實學優勝於世家門閥子弟時，那纔有形勢逆轉的效果。】
【吳皇后與正英帝聽後深以爲然，命令各地官員，置辦社學，提高各地教學的質量。】
小八這幾輪的操作下來，感覺實在是太爽了。
再這樣刷政績下去，這次模擬推演，我小八那必然少不得一個‘亞聖’的稱呼。
【明德元年四月，吳皇后推行教育，興修水利，修定新的刑律和制度。】
【因爲商業經濟上的發達，吳皇后爲了減輕農民的負擔，多次向農戶減稅，減輕人民負擔，促進國家農業生產，穩定農業發展。】
【而爲了找補回來再農戶減稅上的損失，吳皇后加大了對商人的商稅，這讓多數商戶感到不滿，可是看到在大江南北大行其道的錦麟衛，他們默默選擇了忍受。】
【大晟王朝的民心提高了。】
【對基層農民的減稅，導致大多數的農民的手上都有了一些閒碎的銀兩，更利於生活，這大大提高了大晟王朝的人口增長。】
【明德元年結束，大晟王朝的人口數目有了顯著的提升。】