皇帝輕鬆的每一分鐘，都是手下人日夜的操勞。
統治一個偌大帝國，每天處理的事情是以萬件爲單位的。
“這次模擬科舉裏，成績不錯啊。”司馬尤點了點頭。
時間是很快的。
上一次科舉是康哲九年，那時候陛下可狠多了，皇室也殺，士紳望族也殺，愣是將各種制度都給落實了下去，帶着大乾繼續高速發展。
轉眼間，現在已經是康哲十二年。
每四年一次科舉，換而言之，明年就是下一次科舉了。
而靠着那些權威報紙公佈出來的科舉消息。
司馬尤在兩年前想出了一個點子，就是“模擬科舉”。
將十年前趙陽搞出來的學校制度給發揚光大。
他創建了一個“科舉學院”！
這個學院沒有別的目的，就是主攻科舉！一切都是爲了能夠通過科舉！
學習的內容全部都是科舉裏可能出現的，而和科舉無關的東西一點都不學。
每天早上固定練武，三餐健康配置，力求考生的身體健康！
甚至採取軍事化管理，不允許考生將注意力放在那些非科舉的事情上。
“三板斧理念，能不能在明年一戰成名，證明這個教育理念的價值，就看明年的科舉了。”司馬尤頗爲感慨。
他摸了摸自己的頭髮，如今也已經有一小半變白了。
自從當了魏地的布政使後，司馬尤就壓力一直很大，處理的事情一直很多，沒想到老得那麼快。
而所謂的三板斧理念。
就是學習方法+授課+作業。
而這三板斧裏，每一斧頭都又有三部分。
學習方法三部分：診斷+改進+交流。
診斷：學生自查自己是否需要改進學習方法。
改進：對學習方法進行改進，得到更高效率的學習方法。
交流：和其餘同學、老師交流學習方法。
這三部分不斷循環。
授課三部分：老師鑽研科舉內容+授課+考試。
老師鑽研科舉內容：一大堆老師，拿着大把的工資，天天想着科舉裏可能會出甚麼考題。
授課：字面意思，在課堂上對學生進行授課，講解科舉內容，幫助理解。
考試：分小考和大考，將學生們的能力給呈現出來，供老師調整授課方向和學生調整學習方向。
最後，是作業。
作業又分爲三部分。
分別是學案、作業和自習。
學案：排在首位，預習明天的課程。
作業：鞏固今天的學業，不可過多，確保有至少八小時的睡眠。